Discriminación e inclusión social

Discriminación de género

Como vimos en la anterior entrada, la mujer ha sufrido muchos casos de discriminación de género. En el ámbito de la educación y la salud, se ha conseguido en parte dejar de lado los estereotipos que relacionaban a la mujer únicamente con tareas del hogar y la mujer ha podido tener acceso a la educación.

En el ámbito laboral, podemos afirmar que la mujer ha aumentado su presencia en el mercado laboral debido a la mejor formación que los sujetos masculinos, pero que sin embargo, la tasa de paro femenina es el doble de la masculina, los hombres trabajan casi diez horas semanales más que las mujeres, además lo hacen a tiempo parcial y por lo tanto el salario anual de una mujer supone el 72% del salario de un hombre.

Discriminación por origen étnico

El término discriminación por origen étnico abarca dos grupos de personas discriminadas, por un lado la comunidad gitana y por otro, la inmigración extranjera.

Se tiende a discriminar a la gente de otra cultura distinta a la propia, no porque se considere inferior o peor, sino frecuentemente por el hecho de no ser cómo la nuestra. Es una cultura rara, extraña y por eso se tiende a rechazarla. Este pensamiento podría ser el de mucha gente pero tanto los miembros de una cultura como de otra tendrían que cambiar el chip y asimilar que se puede convivir unos con otros, manteniendo todos los mismos derechos y oportunidades, sin renunciar a nuestra cultura.

Atendiendo al mundo del trabajo,  nos encontramos con que el salario medio anual de los inmigrantes es muy inferior al de los españoles a lo que hay que sumarle la precariedad de los contratos laborales lo que provoca que en los tiempos de crisis que vivimos aumente el número de parados.

Discriminación en el ámbito educativo.

Dentro de las escuelas, las personas pueden sufrir discriminación por motivos como distintos estilos y ritmos de aprendizaje, apariencia física, orientación sexual e identidad de género, condición socioeconómica, embarazo y maternidad, sexo, discapacidad, inmigrantes…

Ante todas estas situaciones hay que dar respuestas de INCLUSIÓN, que es distinto de integración.

Diferencias entre integración e inclusión:

¢     La inclusión NO se centra en la discapacidad o diagnóstico de la persona, sino en la educación en general.

¢La inclusión NO supone cambios superficiales en el sistema, supone trasformaciones profundas.

¢  La inclusión se basa en los principios de equidad, cooperación y solidaridad.

¢  La inclusión educativa se centra en aceptar a cada uno tal y como es.

¢  La inclusión es dar a cada uno lo que necesita para poder disfrutar de los mismos derechos.

¢  La inclusión NO persigue cambiar o corregir la diferencia de la persona sino enriquecerse de ella.

¢  La inclusión NO disfraza las limitaciones, porque ellas son reales.

Por tanto, la inclusión se podría resumir en las siguientes afirmaciones:

-         La inclusión es una cuestión de derechos

-         La inclusión en educación es un medio para avanzar hacia una mayor equidad y el desarrollo de sociedades más inclusivas y democráticas

-    La educación inclusiva aspira a proporcionar una educación de calidad para todos, dando respuesta a la diversidad de necesidades educativas del alumnado

-   La educación inclusiva es un medio fundamental para “aprender a ser” y “aprender a vivir juntos”

Bibliografía utilizada:

Coronel, A., Fernández, J., Gómez, J. A. y Pinedo, A. (2014). Discriminación e inclusión social. Asignatura: Seminario de Sociología de la Educación. Universidad de Castilla-La Mancha. Facultad de Ciencias del Deporte. Toledo. Documento inédito.

Igualdad de derechos y oportunidades

Por todos es sabido que la mujer no ha tenido las mismas oportunidades y derechos a lo largo de la historia. Afortunadamente, la sociedad ha tratado de cambiar esto y actualmente estas diferencias de género se ha reducido pero siguen siendo notables. Veremos como ejemplo, el papel de la mujer en el deporte y en el acceso a la educación.

Podemos encontrar diferencias en el deporte. El deporte moderno nació en el seno de una sociedad machista en Inglaterra en el siglo XIX. Estaba orientado a hombres para perfeccionar sus cualidades masculinas, presentando la idea de un hombre activo y fuerte mientras que la imagen de la mujer era frágil y femenina. Por ello la imagen de la mujer en el deporte suele ser de un papel subordinado como fans, animadoras…

En la educación, la mujer también ha estado discriminada mucho tiempo, dándose situaciones en las que no estaban escolarizadas, o solo asistían las mujeres de las clases altas, no se les permitía leer y escribir… poco a poco las cosas fueron cambiando y  y a lo largo del siglo XX en los países occidentales se implantan sistemas de escolarización obligatoria y gratuita y se unifica el currículo definitivamente en España. En los últimos años,  se ha producido una presencia mayormente femenina, sobre todo en etapas postobligatorias de los países ricos. Además existe un mayor rendimiento de las niñas en así todas las áreas y más a medida que aumenta la edad.

En general, bajo mi punto de vista, la sociedad se alimenta de un sistema de patriarcado heredado generación tras generación y que está inmersa en nuestra cultura de tal forma que ni nos damos cuenta. Con este sistema, se otorga el poder y la autoridad al hombre y se menosprecia a la mujer por el hecho de serlo, dándole roles de sumisión y afectando también al trabajo, en el que muchas veces por la misma profesión tienen un salario menor. Estas situaciones son intolerables y hay que trabajar mucho todavía para poder conseguir la igualdad de género en este sentido.

Respecto a la multiculturalidad, el contacto entre culturas siempre ha estado presente en nuestra sociedad, con mayor o menor intensidad. Aunque la postura frente a este contacto es distinto entre las diferentes culturas o países. En países como Reino Unido y Estados Unidos se puede ir por la calle y encontrarte perfectamente con muchos tipos de personas, de distinta raza, de distinta cultura de origen, de distinta ideología, vestimenta… en mi opinión esto debería ser así en todo el mundo. No importan las fronteras, todos somos habitantes de este mundo. Si bien, a lo largo de la historia precisamente se pensaba lo contrario, cuantos más terrenos pertenecieran a tus dominios mejor, y que no entraran invasores o extraños. En la escuela, se ha vivido este proceso también. Actualmente, nos encontramos con más inmigrantes y mezcla de culturas en las clases lo cual enriquece a todos como humanos pero o hace mucho tiempo era extraño.

 

Por otro lado, tenemos las personas con discapacidad. De igual forma, actualmente se ha prestado más atención a este asunto y estas personas pueden llevar una vida prácticamente normal dentro de lo que cabe y en muchos casos con independencia. Aunque esto perfectamente deseable por todos, no es viable en todos los lugares del planeta, bien por causas económicas o de otra índole. El deporte ha aportado con gran eficacia su granito de arena con la organización de los Juegos Paralímpicos y las diferentes competiciones para aquellas personas que se quieren seguir superando así mismas.

Bibliografía utilizada:

Castillo, I., Cedenilla, J., Rodríguez, Molina, D. y Moreno, M. (2014). Igualdad de derechos y oportunidades. Asignatura: Seminario de Sociología de la Educación. Universidad de Castilla-La Mancha. Facultad de Ciencias del Deporte. Toledo. Documento inédito.

Estructura social

Podemos considerar la socialización como el proceso mediante el cual los seres humanos adquieren su carácter social, tomando la cultura de la sociedad donde nacen y/o crecen. Existen dos etapas de socialización:

·         Socialización primaria: se lleva a cabo durante la infancia, en el primer lugar, donde se adquieren normas básicas de convivencia  y de funcionamiento de la sociedad. La familia es el agente socializador por antonomasia, ya que es en su seno donde se aprenden las primeras normas y principios sociales.

·        Socialización secundaria: es la que incorpora en el individuo, ya socializado en las normas básicas, nuevos campos y dominio de habilidades, comunicación e intercambios sociales.  Los agentes socializadores secundarios son la escuela, el grupo de iguales, el trabajo, medios de comunicación, etc.

Los límites entre los procesos de socialización primarios se hacen cada vez más borrosos debido a la transformación de la familia. La familia se complementa con la escuela, la televisión, etc.  De hecho, muchas veces se responsabiliza a la escuela de la educación y socialización de los alumnos. El ambiente familiar y su entorno, junto a la etnia, influye en las personas más que su medio escolar, ya que estas diferencias suelen aparecer a partir del 2º año de vida.

Para la mayoría de las personas es un proceso lineal, pero para aquellos que sufren un cambio de sociedad es necesario resocializarse en las costumbres y creencias del nuevo grupo social de referencia. Sería el caso de las personas inmigrantes.

Como vemos, la cultura está claramente inmersa en la socialización de las personas. A veces se puede llegar al etnocentrismo, que no es otro que una cultura que tiende a considerar sus rasgos culturales propios como los únicos válidos o merecedores de valoración social, junto con la tendencia a despreciar o minusvalorar a los rasgos, creencias y valores de otras culturas y subculturas.

Por otro lado, si analizamos las diferencias sociales, las modalidades de clases sociales, y la estructura y los rasgos de las clases sociales, podemos conocer las pautas educativas de las distintas clases sociales. La desigualdad de clases es la causa que genera la desigualdad de oportunidades en educación. Esto tiene la siguiente repercusión en la educación de los alumnos:

o   Clase media: se da un funcionamiento más democrático, considerándose las pautas como óptimas.

o   Clase alta: igual que la clase media, existiendo más desequilibrio en dichas pautas.

o   Clase baja: se da un funcionamiento más autoritario con una mezcla de indulgencia y exigencia hacia el niño.

La enseñanza no es el factor óptimo de la igualación social, ya que, a medida que avanza la industrialización, la distribución de ingresos es más similar y la ventaja de las personas con mayor educación se reduce.

La movilidad social, en la mayoría de los casos, no se debe a la popularización del sistema educativo, sino que puede derivarse de otras causas como la economía, el control de la natalidad, etc.

Por otro lado, tenemos las conductas desviadas. En la escuela nos encontraremos con ellas. Una conducta desviada se produce cuando la conducta social que se presenta no es la esperada por las propias normas que la regulan, para este tipo de conductas, la sociedad dispone de mecanismos de control social, que se ajustan a la desviación que se produce y tratan de reconducir la situación. Este control social trata de que los individuos, grupos e instituciones de una sociedad, se mantengan dentro de las normas, de los límites marcados por la sociedad.

El primer mecanismo de control social, es la propia socialización, que trata de introducir la cultura, las normas, a todos los grupos, personas e instituciones y  los mecanismos informales son aquellas presiones que se producen desde el entorno social de la persona que ha tenido la mala conducta, como padres, amigos, profesores, a través de castigos, llamadas de atención, avisos….Mientras que las organizaciones formales como la policía, los medios de comunicación, la justicia difunden las normas y dan publicidad a los desviados.

Para terminar, haremos mención al cambio social. El cambio social es cualquier cambio sustancial que se produce en aspectos básicos de la sociedad, creencias, valores,  instituciones… Estos cambios sociales pueden considerarse o evolución o revolución, cambio social paulatino o súbito y general. Para las teorías evolucionistas los cambios se producen por las innovaciones institucionales y tecnológicas, pero para los marxistas el cambio social se debe a la lucha de clases en la que se encuentra la sociedad.

Bibliografía utilizada:

Parrilla, S., Pelado, C., Peña, A. y Rodríguez, I. (2014). Estructura social. Asignatura: Seminario de Sociología de la Educación. Universidad de Castilla-La Mancha. Facultad de Ciencias del Deporte. Toledo. Documento inédito.

Estructura institucional y educación

En España la tasa de abandono y de fracaso escolar es preocupante y se encuentra por encima de la media europea. 

Uno de los fundamentos del sistema educativo es el principio de igualdad de oportunidades. Si bien en los últimos años se ha conseguido en parte, por otro lado, las diferencias económicas siguen marcando diferencias a la hora de acceder al mundo laboral y a una mejor formación académica.

Respecto al incremento del alumnado inmigrante, señalar que la mayoría acuden a los centros públicos. Con esta nueva incorporación muchos padres y profesores experimentan tensiones y contradicciones debidas a los problemas de aprendizaje que se están dando por la gran diversidad de niveles, problemas de integración y sociabilidad. Esta nueva incorporación puede agravar la dualización del sistema educativo. Cada vez son más las familias autóctonas que “huyen” de los centros escolares, en los que el peso del alumnado inmigrante crece.

Las matrículas en Formación Profesional se han aumentado, pero seguramente debido a personas adultas que quieren seguir formándose debido a que se encuentran en el paro y quieren conseguir más posibilidades de empleo completando su currículum.

En cuanto a la gestión de los centros escolares, nos encontramos con que España es el único país que reguló un modelo no profesional de dirección de centros escolares: hablamos del Consejo Escolar. Más que un órgano de toma de decisiones su función es consultiva y colaboradora. No existe liderazgo ni equipos competentes. Esto da lugar a decisiones muy dispersas que nunca llegan a cumplirse y que incluso se contradicen.

Otro problema que nos encontramos en la situación actual de la educación es la motivación de los profesores, que no es la mejor. Tienen su plaza, van a trabajar pero no ven cómo seguir formándose. Además, las reformas educativas también afectan al estado del profesorado ya que cada dos por tres se cambia el sistema educativo. Por otra parte, el profesorado ve su profesión con poca movilidad y poco reconocimiento de la labor docente.

Otro tema de controversia es la formación del profesorado. Uno de los rasgos que diferencian el sistema educativo finlandés, el de mejores resultados en rendimiento escolar de toda Europa, es la gran exigencia que se tiene en la preparación de sus profesores y la dureza de las pruebas de selección de estos profesionales. En España, la formación inicial de los maestros de Educación Infantil y Primaria es una grado profesionalizador.

Finalmente, llegamos a un tema clásico en nuestros días, ¿la escuela pública o la privada? Si atendemos a las características de cada uno nos encontramos con lo siguiente:

Las características típicas de una escuela pública son:

1. En los pueblos y ciudades pequeñas las escuelas públicas son claramente mayoritarias.
2. Es una educación gratuita.
3. cada vez el porcentaje de alumnos en centros públicos va descendiendo mientras que los centros concertados aumentan.
4. Mayor porcentaje de alumnos problemáticos en centros públicos, más alumnos inmigrantes.

En la escuela privada/concertada las características son:

1. Más escuelas privadas/concertadas en grandes ciudades.
2.  Las escuelas completamente privadas solo son un 4%.
3. Cobran pequeñas cuotas, por la insuficiente financiación.
4. Defiende la libertad de enseñanza (pública o privada).

Es sabido que los partidos políticos de izquierda han defendido la escuela pública, incluso una escuela única. Las escuelas privadas en su mayoría en manos de órdenes religiosas han sido por norma general los centros de las clases altas y medias, y han sido protegidas por grupos políticos más conservadores. En cualquier caso, estos centros, religiosos o municipales, han constituido un grupo muy pequeño en el conjunto de la red privada.

Bibliografía utilizada:

Marcos, L., Pardo, L., Rodríguez, E., M. y Serrano, E. (2014). Estructura institucional y educación. Asignatura: Seminario de Sociología de la Educación. Universidad de Castilla-La Mancha. Facultad de Ciencias del Deporte. Toledo. Documento inédito.

LOS SOCIOGRAMAS

Con esta entrada pretendemos aportar información sobre una herramienta que puede ser de gran utilidad para los profesores. Más adelante veremos por qué.

CONCEPTO

Podemos considerar al sociograma como un gráfico o herramienta empleada para determinar la sociometría de un espacio social. La sociometría es un método cuantitativo para medir las relaciones sociales. Es decir, un sociograma es una técnica de análisis de datos que concentra su atención en la forma en que se establecen los vínculos sociales dentro de un grupo cualquiera.

Aplicado a la educación, la Conserjería de Educación y Ciencia de la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha, lo define como una técnica que se usa para conocer en un determinado momento de un curso, cual es la estructura, líderes, alumnos rechazados y la cohesión de un grupo.

OBJETIVOS

-          Descubrir las interacciones de los miembros del grupo (grado de cohesión).

-          El tutor deberá buscar las interacciones de los alumnos para favorecer la cohesión de su tutoría.

-          Explorar los subgrupos existentes, conocer los tipos de asociación (estructura espontánea del grupo).

-          Analizar la posición de cada miembro en el grupo y subgrupo. Favoreciendo la integración de los rechazados y aislados.

-          Explorar y analizar las preferencias y rechazos de cada alumno/a (aunque no explica los motivos de tales actitudes).

-          Favorecer la cooperación frente a la competición (ser competente pero no ser competitivo).

TÉCNICAS MÁS USUALES

-          El método de las nominaciones. Consiste en pedir a cada alumno que nombre a los tres chicos de su clase con los que más le gusta trabajar, ir de excursión, etc., y con los que menos, y que explique el porqué de su elección.

-          El método de asociación de atributos perceptivos. Consiste en que cada alumno indique el nombre del compañero de su clase que posee en mayor grado ciertas características, tanto positivas (el que tiene más amigos, se lleva mejor con los profesores, es más simpático…) como negativas (el que tiene menos amigos, etc.).

-          El método del ranking. Consiste en pedir a los alumnos que puntúen en una escala a cada uno de sus compañeros de clase en respuesta a la pregunta de ¿cómo te cae?

PROCEDIMIENTO

El procedimiento habitual es la formulación de preguntas. Estas preguntas pueden ser referidas a la aceptación o al rechazo. Con estos datos se realizan tablas ya sea de forma manual o usando programas informáticos como Microsoft Excel y UNICET ©. Gracias a estos programas obtenemos un gráfico en el que aparecen interconectados los alumnos en función de sus elecciones y/o rechazos.

ANÁLISIS

Se analiza tanto el grupo a nivel general en relación a su grado de cohesión como a nivel individual. Posteriormente se interpretan e investigan los factores que provocan la forma del sociograma y se extraen conclusiones.

A nivel general nos podemos encontrar con las siguientes estructuras.

•          Circular. Cuando falla un eslabón del círculo se elimina se debilita la comunicación en el grupo.
•      En cadena. Cuando falla un eslabón de la cadena, no se produce un debilitamiento sino una eliminación de la comunicación entre los miembros que se encuentran en los extremos de ese grupo.
•        Reticular. Es la relación más sólida que nos podemos encontrar porque aunque falle un eslabón, la comunicación entre los miembros del grupo no se ve afectada gravemente.

A nivel individual, si nos fijamos entre los alumnos más elegidos y rechazados podemos observar unos típicos característicos.

§  Líder: Con muchas elecciones.

§  Integrado: Con varias elecciones.

§  Marginado: No ha recibido elecciones pero él ha elegido.

§  Aislado: No recibe ni efectúa ninguna elección.

§  Rechazado: Recibe el mayor número de elecciones cuando las preguntas son negativas.

A continuación vemos un ejemplo de sociograma de 3 opciones.

El grupo estaría bien cohesionado pese a que se aprecian distintos subgrupos. Encontramos una estructura reticular a la derecha, una circular arriba a la izquierda y una en cadena abajo a la izquierda. M1 y H8 podrían ser líderes porque reciben muchas elecciones (dcha). M4 y M12 están aislados. El grupo de la derecha y el de la izquierda se comunican gracias a H11. Si este falla se pierde la conexión entre ambos grupos.

SUGERENCIAS ÚTILES

-          El tutor debe favorecer las interacciones de los alumnos para lograr la cohesión del grupo.

-          Debe fomentar el ser competente frente a ser competitivo.

-          Debe facilitar la integración de los alumnos rechazados y aislados, siguiendo los pasos que a continuación presentamos:

§  Con los aislados, procurando que los demás compañeros les presten atención gradualmente. Tratando de integrarlos en el grupo elegido en primer lugar.

§  Con los rechazados, se deben analizar las causas manifiestas y/o latentes que suelen existir.

§  Analizar las causas con prudencia porque suele ser un tema “muy delicado”.

§  Hay que hacerlo tanto a nivel individual como grupal.

§  Cuando en la clase existan subgrupos se debe hablar con los líderes a solas haciéndoles ver la importancia de su colaboración.

§  Hay que respetar los grupos de trabajo por los/las alumnos/as formados pero integrando los alumnos/as rechazados y aislados.

ÍNDICES SIGNIFICATIVOS EN UN SOCIOGRAMA

-          Índice general de aceptación (popularidad) (IGA).

-          Índice de coherencia o cohesión del grupo (IC).

-          Índice de integración (II).

                                 Nº de elecciones del S

IGA = ----------------------------------------------------------

                    Nº total de Ss de la clase menos 1

                              Nº de flechas recíprocas

IC = ------------------------------------------------------------------------

               Nº de flechas restantes del total del grupo (1ª elección) 

     

                                  1

II = --------------------------------------------

                        Nº de Ss aislados

Bibliografía.

De Cisneros, J. L. (2014).  Apuntes de la asignatura Seminario de Sociología de la Educación. Universidad de Castilla-La Mancha. Facultad de Ciencias del Deporte. Toledo. Documento inédito. 

Junta de Comunidades de Castilla La Mancha. Conserjería de Educación y Ciencia. El sociograma. 

Wikipedia. Sociograma. Consultado en octubre de 2014 en http://es.wikipedia.org/wiki/Sociograma

LAS TICE

Las TICE o Tecnologías de la Información y la Comunicación en la Educación has cobrado cada vez más importancia en los últimos años. Durante varios días estuvimos analizando algunos de los diferentes recursos de los que disponemos los profesionales de la educación para realizar nuestra labor como docentes. A continuación los mostramos:

Para hacer presentaciones: Microsoft Powerpoint y Prezi ©. Personalmente prefiero el Powerpoint ya que me permite modificar muchos elementos de la presentación para hacerla más atractiva. En cambio, Prezi, nunca lo he usado pero he visto presentaciones de otros compañeros que sí la han utilizado y me resulta un poco mareante porque literalmente te vuelves loco con tanta vuelta a la pantalla, coloquialmente hablando. No pongo en duda su validez pero en mi opinión no es lo más adecuado para presentaciones formales.

Para documentos: Microsoft Word. Este es un elemento que todos los profesores deberían manejar a la perfección y aprovechar todo lo que puede ofrecer. Nos puede servir, por ejemplo, para facilitarles los apuntes a los alumnos.

Para tablas: Microsoft Excel. Por lo menos, manejar las opciones básicas. Conociendo algunos atajos se ahorra mucho tiempo, sobre todo a la hora de poner las notas o llevar un seguimiento de los alumnos es muy útil.

Sociogramas. Este elemento lo explicaremos con más detalle en el apartado de sociología.

Blogs. Es muy aconsejable disponer de un blog en el que colgar diferentes noticias de interés, o para mantener la comunicación con los alumnos de forma virtual, proponerles tareas online, compartir información, exponer comentarios, etc. Para ello es de vital importancia que los profesores manejen todas estas herramientas. Sin ir más lejos, es lo que estamos haciendo nosotros en este máster realizando este blog.

Para actividades: Cuadernia, jclic (zona clic), webquest educación física, cazatesoros (la gran pregunta). Se encuentran en internet y son recursos muy útiles para el profesor para proponer actividades para los alumnos. En clase vimos las distintas variables que podemos manejar para hacer más atractivas y educativas las actividades.

Delphos y Papás 2.0. Son plataformas de gestión administrativa y académica de los centros educativos de Castilla-La Mancha. Con el Papás, los profesores pueden comunicarse con los padres de los alumnos y pueden informar rápidamente de si su hijo falta a clase o cualquier otra incidencia, de reuniones, de las tareas que han hecho en clase, etc.

Pizarra Digital Interactiva (PDI). Últimamente se han puesto muy de moda en las aulas. Saber manejarla es requisito imprescindible para el docente ya que puede ser una gran herramienta de ayuda para las clases. Con ella, además de tener conexión a internet, se pueden editar textos, crear actividades interactivas, los alumnos pueden dibujar en la pizarra con sus dedos…infinidad de opciones.

Aplicación para Ipad “Idoceo” o cuaderno del profesor. Esto último es una aplicación de Apple © que hace las veces de cuaderno del profesor. Puede ser de gran utilidad también.

Grosso modo, estas son algunas de las muchas TICE que están a nuestra disposición para abordar nuestra labor docente, no sólo en las clases sino de forma virtual como hemos visto. Me parecen muy útiles y es una buena forma de adaptarse a los nuevos tiempos, en los que al tecnología forma una gran parte de nuestras vidas. Además, los chavales de ahora tienen un manejo muchas veces superior al de los adultos por lo que ésta es una buena manera de conectar con ellos más directa y fácilmente. Desde aquí animo a todos los profesores a que se suban al carro de las TICE y no tengan miedo a utilizarlas en sus clases o fuera de ellas. Yo, siempre que estén a mi disposición, intentaré sacarles el mayor partido.

ORIGEN Y EVOLUCIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL

Es turno ahora de realizar un breve repaso por la evolución del sistema educativo español desde su origen hasta nuestros días. Como el objetivo del blog no es convertirse en un libro de texto sino en aportar información relevante, me centraré sólo en aquellos acontecimientos o hitos que me resultan más llamativos e importantes.

En Europa los sistemas educativos nacionales surgieron a principios del siglo XIX a raíz de la Revolución Francesa. En España,  con la Constitución de 1812  se incorporó la idea de educación, como una organización en la que debe intervenir el Estado.

Pero no será hasta 1857 cuando surja la primera ley de educación española, la Ley de Instrucción Pública, comúnmente conocida como Ley Moyano. Esta ley es de gran importancia debido a que es la primera ley de educación en España y permanece en vigor durante nada menos que 113 años. El porqué de su duración lo encontramos en que esta ley se aprobó con el consenso de todas las fuerzas políticas.

Actualmente, cada vez que cambia el partido político del gobierno, se cambia también la ley de educación vigente para adaptarla a los intereses e ideología de dicho partido. En mi opinión, así no vamos a ningún lado, haciendo y deshaciendo no estamos avanzando. Deberíamos tomar como ejemplo la Ley Moyano como muestra de que  llegando a un acuerdo entre todos las leyes cumplen su cometido. Obviamente, tendría que estar adaptada a nuestro tiempo. Para empezar habría que ponerse de acuerdo en cuál es el fin de la educación: si el objetivo es estudiar para formarnos y buscar trabajo con esa formación, o si es la propia educación que recibimos la que nos forma para desarrollarnos como personas y saber desenvolvernos eficazmente en nuestra vida. Muchas veces sólo se busca aprobar y lo aprendido no se aplica nunca más.

Durante el tiempo que la ley Moyano estuvo vigente, hubo diversos cambios políticos y de gobierno que afectaron a la educación. Cabe señalar, que durante el periodo de la Restauración, se crea la Institución Libre de Enseñanza (1876). Esta Institución dio grandes frutos y de ella, directa o indirectamente salieron grandes personalidades del siglo XX: Buñuel, Dalí, Lorca, Jorge Guillén o Salinas. Se podría incluso afirmar que la Generación del 27, fue fruto del trabajo de la Institución Libre de Enseñanza. La Institución tuvo su mayor auge, a partir de 1931, durante la Segunda República. Durante este período se llevaron a cabo las Misiones Pedagógicas que trataron de acercar la cultura a toda la población. Desgraciadamente, con el inicio de la Guerra Civil de 1936, todo se vio frenado.

En 1970, la Ley Moyano se sustituyó por la Ley General de Educación. Se establece la obligatoriedad y gratuidad de una Educación Básica Unificada, se concibe la educación como servicio público y se consagra el carácter mixto del sistema educativo. Sus principales etapas quedan reflejadas en el siguiente cuadro:

Con la Constitución de 1978 se reconoce el derecho a la educación como uno de los derechos fundamentales que los poderes públicos deben garantizar a todos los ciudadanos.

Posteriormente, en 1985 se aprobó una nueva ley, la LODE (Ley Orgánica Reguladora del Derecho a la Educación). Sólo duró cinco años, porque en 1990 fue sustituida por la LOGSE (Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo), que fue la ley vigente durante la mayoría de mis estudios. Esta ley amplió la duración de la enseñanza básica obligatoria de los 6 a los 16 años y estructuró el sistema de la siguiente forma:

ü  Enseñanzas de régimen general

-          Educación infantil

-          Educación primaria

-          Educación secundaria (ESO, Bachillerato y FP de grado medio)

-          FP de grado superior

-          Educación Universitaria

ü  Enseñanzas de régimen especial

-          Enseñanzas artísticas y de idiomas

En 2002, se elaboró una nueva ley pero no llegó a entrar en vigor, se trata de la LOCE (Ley Orgánica de la Calidad de la Enseñanza). En 2006, y todavía parcialmente en vigor, se aprobó la LOE (Ley Orgánica de Educación). Decimos parcialmente porque actualmente se está implantando otra nueva, la LOMCE (Ley Orgánica de la Mejora de la Calidad Educativa), que fue aprobada en 2013.Veremos con más detalle estas leyes en próximas entradas.
Bibliografía utilizada:
Durán, J.F. y Rodríguez, J, (2014). Apuntes de la asignatura Procesos y Contextos Educativos en Educación Secundaria. Universidad de Castilla-La Mancha. Facultad de Ciencias del Deporte. Toledo. Documento inédito.