CIERRE DEL BLOG

Con esta entrada queremos poner el punto y final a este blog. Durante estas semanas hemos ido publicando entradas sobre diversos temas relacionados con pedagogía, la sociología y la educación en general.

Las conclusiones que podemos sacar son las siguientes:

•           El concepto de educación ha ido variando con el paso del tiempo y con el cambio de la sociedad y su mentalidad. Esto se puede ver reflejado en las distintas leyes de educación aprobadas. Con frecuencia la ley que aprueba un partido político en el gobierno la cambia el siguiente partido que gana las elecciones pero suele afectar sobre todo al enfoque y a la ideología política (que no sociológica) más que a la propia forma de educar en sí misma.

•           Respecto a la sociología, hemos visto los principales temas que nos afectan actualmente, como la discriminación, la igualdad de oportunidades, la relación familia-escuela… si bien es cierto que se ha avanzado bastante todavía hay mucho camino que recorrer en estos aspectos.

•           En procesos y contextos educativos, además de analizar los cambios en las leyes de educación, hemos visto cómo funciona un centro escolar, cómo se realizan las programaciones, en qué consisten los proyectos educativos, trabajo cooperativo, atención a la diversidad… todo ello cobra importancia para nosotros para situarnos en la realidad del mundo educativo y en el que nos gustaría trabajar en un futuro.

•           En Educación Física aún seguimos un tanto discriminados respecto a otras asignaturas que se llevan toda la atención como las matemáticas, idioma extranjero y ciencias y tecnología. En mi opinión, se debería aumentar las horas dedicadas a Educación Física ya que es con esta asignatura con la que estamos enseñando a los alumnos a adquirir un estilo de vida activo y saludable además de promover valores de colaboración y compañerismo y no tanto de competitividad como en las citadas asignaturas.

Sin más, he de decir que he disfrutado y aprendido bastantes cosas al realizar este blog y a la vez ha sido una forma distinta de completar una asignatura (en este caso dos). Espero que haya sido de agrado para los lectores. Sin duda es un buen recurso, uno más, de los que podemos disponer los profesores.

Un saludo y ¡hasta pronto!

"Me lo contaron y lo olvidé, lo vi y lo entendí, lo hice y lo aprendí."

Confucio (551 AC - 478 AC) Filósofo chino.

¿EL CAMBIO EN LA LEY DE EDUCACIÓN IMPLICA CAMBIO DE IDEOLOGÍA?

Esta entrada refleja los resultados obtenidos tras realizar el análisis de las leyes orgánicas españolas en democracia en función de su correspondencia con las diferentes teorías sociológicas de educación.

Se analizó el preámbulo de las distintas leyes. Estas leyes fueron: LODE (1985), LOGSE (1990), LOCE (2002), LOE (2006) y LOMCE (2013).

Se clasificó las teorías en conservadoras y progresistas.

• Las conservadoras fueron:Tª del Capital Humano (Shultz, Becket...), Tª Sistema Social (T. Parsons) y Tª Funcionalista (E. Durkheim). 
• Las progresistas fueron: Tª Escuela Nueva, Tª de la Reproducción, Tª de la Resistencia, Tª de la Liberación, Tª Personalista.

Se tuvo en cuenta el partido gobernate que las promulgó a saber Partido Popular (azul) o Partido Socialista Obrero Español (PSOE).

LEY	TEORÍAS CONSERVADORAS	TEORÍAS PROGRESISTAS
LODE 1985	2/3	4/5
LOGSE 1990	0/3	5/5
LOCE 2002	3/3	2/5
LOE 2006	3/3	4/5
LOMCE 2013	2/3	5/5

CONCLUSIONES

Podemos observar cómo las distintas leyes a lo largo de la historia tienen una tendencia a ser cada vez más progresistas según nos acercamos más a la LOMCE. De esta forma, las leyes antiguas abogan más por enseñanzas enfocadas a ámbitos económicos, con una finalidad productiva.

Conforme avanzamos en leyes y etapas el enfoque se centra más en el desarrollo de la persona, en ámbitos cognitivos, afectivos, sociales y emocionales. La introducción de las nuevas tecnologías modifica el método para alcanzar los distintos objetivos de cada curso. Además, el acercamiento a las corrientes europeas también supone una visión más global, en un intento por universalizar la enseñanza. De hecho, las últimas estructuraciones están intentando reducir los graves resultados de fracaso escolar español respecto a los demás países europeos.

De 1985 hasta la actualidad se han realizado 5 leyes orgánicas de educación, si bien la LOCE (2002) no llegó a entrar en vigor. 3 de ellas fueron creadas con el PSOE  (LODE, LOGSE Y LOE, en rojo) como partido político gobernante y 2 con el PP (LOCE Y LOMCE, en azul).

Al llevar a cabo esta tabla comparativa entre las distintas leyes y sus corrientes ideológicas en función de si son conservadoras o progresistas, hemos comprobado que no influye tanto el partido político que impulsa la ley en dicha ideología, como podríamos pensar. 

Hemos encontrado que la misma ley puede tener ideas tanto progresistas como conservadoras. No es el caso de la LOGSE, para la cual sólo hemos hallado coincidencias con teorías progresistas. Por otro lado, la nueva ley de educación, la LOMCE, al ser del PP podríamos pensar que no tiene nada de progresista y sí de conservador, pero una vez analizada comprobamos que tiene ideas de las 5 teorías progresistas propuestas.

Bibliografía utilizada:

González, J., Núñez, J., Sierra, S. y Simarro, D. (2014). Fundamentos teóricos en la legislación educativa. Asignatura: Seminario de Sociología de la Educación. Universidad de Castilla-La Mancha. Facultad de Ciencias del Deporte. Toledo. Documento inédito.

EDUCACIÓN FÍSICA EN "PARA TODOS LA 2"

A continuación, analizaremos una mesa redonda sobre Educación Física que se emitió en el programa "Para todos la 2" de TVE. El vídeo se puede ver pinchando en el siguiente enlace o en la imagen:
http://www.rtve.es/alacarta/videos/para-todos-la-2/para-todos-2-deporte-como-herramienta-educativa/1048978/

Mesa Redonda: Dani Plaza, Mariona Corbella, Enrique Sebastiani.

El programa comienza con un vídeo en el que se muestra la opinión de la gente sobre la Educación Física. Hay valoraciones para todos los gustos, algunos dicen que no les ha valido para nada, otros que les ha cambiado la vida hasta el punto de llegar a la élite deportiva. Se destacan la adquisición de valores como la superación o el trabajo en equipo. También es importante en la adquisición de hábitos de ocia saludables (salir a la calle, no estar encerrado con las videoconsolas). 

Tras este vídeo introductorio se tratan diversos temas:

Definición de Educación Física. Cada tertuliano nos ofrece su definición: educación a través de la experiencia corporal; enseñanza de todos los campos relacionado con el deporte; educación multidimensional (valores, habilidades), área curricular que busca una educación integral de los niños.

Papel de la Educación Física para el mundo del deporte. La Educación Física puede tener una gran repercusión sobre el mundo del deporte, pero su objetivo no debe ser el de formar deportistas de élite. El objetivo de la Educación Física tiene que ser educar a la persona en los valores integrales del deporte. Tiene que fomentar la práctica deportiva fuera del horario escolar. A partir de aquí, es posible que algunas personas puedan llegar a la élite, como en el caso de Dani Plaza o de las personas que aparece en el vídeo inicial.

El deporte como herramienta educativa: beneficios. La Educación Física puede aportar beneficios en tres niveles: físicos u orgánica, psicológicos y sociales. Además, es una gran herramienta para educar en valores, para prevenir trastornos de la conducta en la edad adulta. Fomenta la resolución de conflictos y la adquisición de habilidades que pueden ser muy importantes para el futuro. No debemos olvidar el gran papel del deporte como herramienta integradora.

Relevancia de la Educación Física en el horario escolar. Todos los miembros invitados, se muestran de acuerdo en que las dos horas actuales que tiene la Educación Física a la semana son insuficientes. De hecho, el Parlamento Europeo recomienda un mínimo de 3 horas semanales. Se destaca que la Educación Física puede tener un gran papel en la lucha contra la obesidad infantil, pero no por si sola. El objetivo tiene que ser contribuir a sensibilizar, a adquirir hábitos. Para conseguir esto sería importante, aumentar el número de horas semanales.

Educación transversal. El gran valor de la Educación Física radica en la educación transversal. Es el entorno ideal para educar en educación para la paz, para la salud, para la ciudadanía. Ofrece un entorno abierto, dinámico, donde los alumnos pueden interactuar.

¿Recursos de la Educación Física? Para la Educación Física, no hay una necesidad urgente de recursos. Actualmente, no es necesario invertir en materiales novedosos o infraestructuras complejas. Es más cuestión de tiempo que de recursos materiales. Como ya hemos comentado anteriormente, dos horas son poco tiempo para trabajar, sería bueno ampliar el  horario. Esto nos llevaría a un debate curricular, de salud y económico.

Prevención de conductas de riesgo. Sobre este tema simplemente mencionar que la Educación Física puede tener un papel importante, pero todavía hace falta más formación en este aspecto.

Deportistas como modelos a seguir. Los deportistas que consiguen grandes éxitos pueden ser un buen referente, pueden ayudar a mejorar la situación de la Educación Física. Estos deportistas pueden ser motivadores para los jóvenes, pero hay que tener cuidado ya que a veces puedan dar ejemplo de conductas inapropiadas.

Índice de práctica. En primaria, realmente no hay grandes problemas y los índices de práctica son buenos. El momento crítico se encuentra en la secundaria. Es en esta etapa donde muchos chicos abandonan el deporte. Esto puede ser debido a que no tengan oportunidades de práctica atractiva. Habría que fomentar el impulsar el deporte también fuera de la vertiente competitiva. La adolescencia es una edad crítica, aunque pasada esta etapa, ya en la edad adulto muchos vuelven a realizar actividad física.

VALORACIÓN PERSONAL

El reportaje que hemos analizado es muy interesante. La verdad es que estoy bastante de acuerdo con todo lo expresado por los tres profesionales de la Educación Física que aparecen en el vídeo.

No hay duda de la importancia que la actividad física y el deporte tienen para la vida de las personas. Poca gente hay que no crea esto. Sin embargo, la Educación Física y sus profesionales, todavía hoy no tienen el reconocimiento que se merecen. Todos sabemos que el deporte es bueno, pero no valoramos a los profesionales que se dedican a ello. Cuando alguien está enfermo, no quiere que cualquiera le cure, sino que busca ir a un médico. Pues lo mismo debería suceder con el deporte. Por desgracia no es así, hoy en día alguien que tenga un curso de monitor de fin de semana parece que sabe más que un licenciado o graduado. Entonces por qué cuando estamos enfermos queremos un buen médico y por qué cuándo hacemos deporte nos da igual quién es el responsable de garantizar nuestra salud.

Si no empezamos por ganar la confianza y el reconocimiento que realmente merecemos de la sociedad, es muy complicado que el papel de la Educación Física mejore. Como se explica en el vídeo, dos horas son insuficientes. Pero en vista de que a día de hoy es más que complicado aumentar este horario, todos los profesionales de este ámbito deberían tratar sacar el 100% de esas horas.

El profesor de Educación Física parece que es siempre, con perdón, “el último mono” del centro. Desgraciadamente, nos dejamos guiar mucho por las apariencias. No por el hecho de ir en chándal significa que sea inferior al resto de profesores. Es más casi me atrevería a decir que tiene más importancia. En Educación Física se pueden conseguir que los alumnos adquieran unos valores y unas actitudes que resulta mucho más complicado sentado en un aula. Por tanto, deberíamos ser conscientes, de la gran ventaja y oportunidad que tenemos y demostrarlo.

En mi opinión, los nuevos profesores que van saliendo cada vez están mejor preparados y esto es algo que no a mucho tardar se debería notar en los centros escolares. Lo que habría hacer también es tratar de motivar a los profesores que ya llevan muchos años ejerciendo para que no se acomoden, para que se sigan formando y puedo innovar en sus clases. Hay que conseguir que estos profesores salgan de la rutina y no sigan dando las mismas clases hoy que hace quince años. Si conseguimos evitar lo que se puede ver en la siguiente viñeta, estaremos en la buena línea.

EL SISTEMA EDUCATIVO ES ANACRÓNICO

A continuación, me gustaría aportar el siguiente vídeo de un programa de Redes de Eduard Punset, el cuál me pareció muy interesante y de actualidad:

El programa comienza con una frase de Ken Robinson que debería hacernos pensar: “La educación está reprimiendo los talentos y las habilidades de muchos estudiantes; y está matando su motivación para aprender”.

Durante, los últimos 50 años las esferas económicas, cultural y personal han cambiado radicalmente, mientras que los sistemas educativos apenas han cambiado sus programas y objetivos. Esto podría hacernos pensar que los alumnos se aburren en clase, porque no están motivados, porque no pueden desarrollar sus talentos y descubrir que es lo que les gusta. El sistema educativo que tenemos responde a una sociedad industrial, mientras que lo que tenemos hoy en día es una sociedad de servicios y de la información. Como se explica en el programa, la mayoría de los sistemas educativos son anacrónicos.

Hay una gran obsesión por mejorar los niveles educativos, algo que está muy bien, pero puede que se esté cometiendo un grave error al tratar de mejorar algo que está desfasado. Continuamente oímos que hay que mejorar el nivel de lengua y matemáticas como tanto nos indican los famosos informes PISA. Pero qué pasa con el resto de asignaturas. No puede ser que se considere como inferiores a las materias artísticas o la educación física. Hoy en día es muy fácil oír a alguien decir “no te dediques al arte porque jamás te ganarás la vida como artista”. Sin embargo, esto mismo no ocurre con las matemáticas, por ejemplo. Se da mucha más importancia a materias de ciencias que a las culturales y artísticas. En este sentido, vemos como la creatividad se asocia solo a lo artístico. Esto es un grave error, ya que la creatividad en la ciencia puede aportar grandes avances.

Tenemos un modelo educativo basado en la producción, algo que para la sociedad industrial estaba muy bien, pero que hoy en día no tiene validez. Hemos pasado de una sociedad industrial a una sociedad de servicios y de la información en la que el motor son las ideas y la creatividad, la capacidad de inventar nuevos oficios más acordes con el siglo XXI. Numerosas investigaciones han demostrado que no aprendemos repitiendo de memoria sino haciendo, cuando nos emocionamos. 

Por tanto, esto es lo que debemos buscar en los centros escolares. Parece que hoy en día hay más alumnos con Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH), pero puede que muchos realmente no tengan este problema, sino que simplemente estén desmotivados y se aburran en la escuela. La educación está muy enfocada a recibir y memorizar mucha información, pero esto hoy en día no tiene ningún sentido. Todo lo que queramos saber está a un solo click de distancia, no hay nada que no podamos encontrar en Internet. Los niños aprenden más por si mismos y de sus compañeros a través de las redes sociales que en la propia aula.

Por último, un aspecto muy importante a destacar de la educación es que se le da demasiada importancia al producto infravalorando el proceso. Hay tal obsesión con el objetivo final que no se valora el proceso, las experiencias, cuando estas pueden ser tanto o más importantes que el objetivo final.

De la misma forma que el programa comenzaba con una frase muy interesante de Ken Robinson, igualmente acaba con otra: “Si no estás dispuesto a equivocarte, nunca llegarás a nada original”.

LOS CAMBIOS DE LA LOMCE EN SECUNDARIA

La LOMCE actualmente no está implantada en secundaria pero al año que viene y siguientes ya sí lo estará… aunque con la nuevas elecciones generales no sabemos cuánto durará. Estos son los principales cambios que nos encontraremos:

Organización de la etapa. La ESO se organizará en dos ciclos, el primer ciclo de la ESO, comprende los cursos 1º, 2º y 3º y el segundo ciclo formado por 4º.

Repetición. Con las modificaciones de la LOMCE, durante el primer ciclo de la ESO, 1º, 2º y 3º solo se podrá repetir el mismo curso una vez, y en todo el ciclo solo se puede repetir un máximo de dos veces. Los alumnos de 4º solo pueden repetir una vez, pero si nunca se ha repetido en los cursos anteriores de la ESO, se le permite repetir 4º dos veces. No se podrá pasar de curso con Lengua y matemáticas suspensas, esto es motivo de repetición. Se podrá pasar de curso con dos asignaturas suspensas (siempre que no sean dos troncales).

Nuevas Competencias. Las competencias básicas fueron añadidas a los elementos del currículo con la LOE. La LOMCE incluye modificaciones en este sentido, las competencias dejan de ser 8 para ser 7 (de 9 a 7 en CLM). Ya no se denominan competencias básicas, son solo competencias o competencias clave. Hay de dos tipos:

•          Dos básicas: lingüísticas y matemáticas, ciencia y tecnología.
•          Cinco transversales: digital, aprender a aprender, sociales y cívicas, iniciativa y emprendimiento y conciencia y expresión cultural.

Los estándares de aprendizajes, el elemento nuevo incluido por la LOMCE a los elementos del currículo. Son concreciones de los criterios de evaluación, que hacen posible especificar los objetivos que el alumno debe conseguir al final de cada etapa (lo que debe saber y saber hacer al final de cada curso en cada asignatura).

Asignaturas: Aparecen los tres tipos de asignaturas mencionados (troncales, específicas y de libre configuración autonómica).

•          Las asignaturas troncales son: Lengua y Literatura, Primera Lengua Extranjera, Matemáticas, Geografía e Historia, Biología y Geología, Física y Química.
•          Desaparece Educación para la Ciudadanía.
•          Los alumnos podrán escoger entre religión y Valores Éticos.

Evaluaciones externas. En la etapa de la ESO, al finalizar 4º curso, los alumnos serán evaluados mediante pruebas externas diseñadas por el Ministerio de Educación cultura y Deporte, la superación de estas pruebas es imprescindible para obtener la titulación y poder cursar Bachillerato. Se pueden presentar a estar pruebas los alumnos que aprueben todo o con un máximo de dos suspensas (que no sean a la vez Lengua y Matemáticas). Para titular es necesario superar la prueba y una media de la etapa igual o superior a 5. En la calificación final se seguirá la siguiente ponderación (70% media de la ESO, 30% nota de la prueba). Los alumnos que no titulen recibirán certificación oficial con el número de años cursados y el grado de objetivos y competencias alcanzados. Habrá dos convocatorias para la prueba externa, y se evaluaran 8 materias:

•         Todas las troncales (4 materias)
•          Dos de las asignaturas troncales de la opción.
•          Una de las asignaturas específicas.
•         Lengua cooficial, en las comunidades pertinentes.

Los Antiguos programas de Diversificación Curricular (PDC) de 3º y 4º, son sustituidos por los Programas de Mejora del Aprendizaje y Rendimiento (PMAR), en el primer ciclo en los cursos de 2º y 3º. El objetivo de estos programas es que los alumnos puedan cursar 4º por la vía ordinaria.

Los Programas de Cualificación Inicial (PCPI), serán sustituidos por los ciclos iniciales de Formación Profesional (FP Básica). Los alumnos que cursen FP Básica, al finalizar podrán presentarse a las pruebas externas para obtener el graduado en la ESO o pasar directamente a FP de Grado Medio.

En cuarto de la ESO, los alumnos tendrán dos opciones, podrán escoger entre: el itinerario que conduce a Bachillerato (llamada Opción de enseñanzas Académicas para la iniciación al Bachillerato”) o el que conduce a Formación Profesional de Grado Medio (Opción de las enseñanzas aplicadas para la iniciación a la Formación Profesional 

Bibliografía utilizada:

Durán, J. F. y Rodríguez, J. (2014). La LOMCE que viene. Asignatura: Procesos y Contextos Educativos en Educación Secundaria. Universidad de Castilla-La Mancha. Facultad de Ciencias del Deporte. Toledo. Documento inédito.

CONTENIDOS ABORDADOS EN PEDAGOGÍA

Con esta entrada pretendo resumir de forma esquemática los distintos contenidos abordados en la asignatura de Procesos y Contextos Educativos en Educación Secundaria, también denominada Pedagogía.

Debido al poco tiempo que duró el módulo común, y como el objetivo de este blog no es explicar todos los contenidos abordados, simplemente los expongo de la siguiente manera para que al menos aparezcan todos recopilados. Como observará el lector, algunos de ellos sí que los he tratado en anteriores entradas.

TEMA 1. Origen y evolución del sistema educativo

•         Introducción. Reflexionando sobre educación. Leemos varios textos y citas de autores famosos que nos aproximan al concepto de educación a lo largo de la historia. También vemos los distintos fines de la educación y las diferentes formas de entenderla según dichos objetivos.
•         Origen y evolución del sistema educativo. Repaso por las distintas leyes de educación desde sus orígenes hasta la actualidad, reseñando los acontecimientos más importantes e influyentes y el contexto en el que se realizaron.
•          Análisis de la LOE, sus diferentes apartados (etapas educativas, evaluación, etc.).

TEMA 2. Currículo escolar y proceso de enseñanza-aprendizaje en la educación secundaria

•          Cambios con la LOMCE.
•          Proyecto educativo. Qué es, características, cómo se aprueba, elementos, modificación y evaluación.
•         Currículo. Cambios en la educación, UE y UNESCO, LOE y el currículo (objetivos, competencias, contenidos, metodología y evaluación).
•         Programación didáctica. Qué es programar, niveles de concreción, elementos de una programación, relacionar elementos.
•          Elementos programáticos de los centros educativos: en la LOE y la Ley de Educación de CLM: proyecto educativos, proyecto de gestión, normas de organización y funcionamiento, programación general anual.

TEMA 3. El profesorado de educación secundaria

•           Tutoría.
•          Competencias.
•         Trabajo cooperativo y dinámicas de grupo.
•         Educación para la ciudadanía.

TEMA 4. El centro de educación secundaria

•         Estructura organizativa del centro escolar.
•           Funciones del profesorado.
•         Personal laboral del centro.

TEMA 5. La calidad educativa

•           Convivencia.
•          Atención a la diversidad.

SOBRE LA LOE (2006)

En clase dedicamos varios días a analizar los diferentes apartados de la Ley Orgánica de Educación (LOE) aprobada en 2006 y todavía vigente en nuestros días junto con la LOMCE. A continuación, expondremos algunos de los puntos más significativos de esta ley.

ENSEÑANZA BÁSICA

-          Comprende la Educación Primaria y la Educación Secundaria Obligatoria. La enseñanza básica es obligatoria y gratuita.

-          Incluye 10 años de escolaridad (desde los 6 años) aunque se puede extender hasta los 18 años.

CURRÍCULO

-          Se entiende por currículo el conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación.

-          El gobierno fijará los aspectos básicos del currículo que constituyen las enseñanzas mínimas.

-          Los contenidos básicos de las enseñanzas mínimas requerirán el 55% de los horarios escolares para las Comunidades Autónomas que tengan lengua cooficial y el 65% para aquellas que no la tengan.

EDUCACIÓN INFANTIL

-          De carácter voluntario.

-          Se organiza en dos ciclos: el 1º hasta los 3 años, el 2º de 3 a 6 años (gratuito).

-          Entre otras, se iniciarán en una lengua extranjera y en las TIC.

EDUCACIÓN PRIMARIA

-          Comprende 6 cursos (6-12 años) organizados en tres ciclos de 2 años cada uno.

-          Las áreas son: Conocimiento del medio natural, social y cultural, Educación artística, Educación física, Lengua castellana, Lengua extranjera, Matemáticas.

-          En uno de los cursos del tercer ciclo se añade Educación para la ciudadanía y los derechos humanos  y en el tercer ciclo se puede añadir una segunda lengua extranjera.

EDUCACIÓN SECUNDARIA

-          Comprende 4 cursos (12-16 años), organizados en dos ciclos. 

 

-          Sólo se podrá repetir curso una vez y dos veces en la etapa como máximo. Se promocionará hasta con dos asignaturas suspensas, incluso tres en casos excepcionales.

-          Se trabajarán en todas las áreas: la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las TIC y la educación en valores.

Principios pedagógicos

-          Tener en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje, favorecer la capacidad de aprender por sí mismos, promover el trabajo en equipo.

-          Se prestará especial atención a la adquisición y el desarrollo de las competencias básicas, la correcta expresión oral y escrita y el uso de las matemáticas. Para promover el hábito de la lectura se dedicará un tiempo a la misma en todas las materias.

-          Se proveerán soluciones específicas para alumnos que manifiesten dificultades especiales de aprendizaje o de integración, de los alumnos de alta capacidad intelectual y de los alumnos con discapacidad.

BACHILLERATO

-          Comprende 2 cursos. (se puede permanecer hasta 4 años cursando Bachillerato)

-          3 Modalidades: Artes, Ciencias y Tecnología, Humanidades y Ciencias Sociales.

-          Consta de asignaturas comunes, específicas y optativas. La EF se encuentra entre las comunes.

-          Principios pedagógicos: capacidad para aprender por sí mismos, trabajar en equipo, aplicar métodos de investigación apropiados. Se sigue promoviendo la lectura y la capacidad de expresarse en público.

EQUIDAD EN LA EDUCACIÓN 

OTRAS:

-          Diversificación. Se adelanta la diversificación curricular a 3º de ESO para jóvenes que lo necesiten.

-          La enseñanza de Religión Católica será de oferta obligatoria para los centros y voluntaria para los alumnos

-          Programas de Cualificación Profesional Inicial (PCPI). Podrán acceder a ellos los mayores de 16 años que no obtengan el título de Graduado en ESO y, excepcionalmente, los mayores de 15 años. Dan lugar al nivel de cualificación 1, que no tiene título pero sí una certificación. Permiten la entrada a la Formación Profesional de Grado Medio y a cursar otros módulos optativos para obtener el Graduado en ESO. En concreto, los PCPI tienen tres tipos de módulos: a) Los de formación general, que cursan todos sus alumnos; b) Módulos específicos de FP, conducentes a la cualificación de nivel 1, y c) Los módulos de carácter voluntario. Estos módulos optativos conducirán al título de graduado en ESO.

-          Para acceder a la universidad habrá una única prueba, la PAU en la que cuenta la nota de Bachillerato.

-          PTI (Plan de Trabajo Individualizado). Para alumnado que:

o   No alcance el nivel suficiente en alguna de las áreas o materias en cualquiera de las fases del curso.

o   Permanece un año más en el mismo curso.

o   Promociona al curso siguiente con evaluación negativa en algún área o materia.

Bibliografía utilizada:

Durán, J.F. y Rodríguez, J, (2014). Apuntes de la asignatura Procesos y Contextos Educativos en Educación Secundaria. Universidad de Castilla-La Mancha. Facultad de Ciencias del Deporte. Toledo. Documento inédito. 

Comunicación Familia-Escuela

En la anterior entrada vimos cómo había cambiado la familia en nuestros días, y las diferentes tipologías que nos podemos encontrar actualmente. También comentamos la función educadora que tiene tanto la familia como la comunidad. En esta entrada veremos de qué maneras se puede producir la comunicación entre la familia y la escuela.

Formas de participación de las familias en los centros escolares

Los padres y madres tienen diversas maneras de participar en los centros escolares. La familia puede participar en la vida y gestión de los centros docentes tanto de forma individual, a través de tutorías, como de forma colectiva, a través de las asociaciones de madres y padres del alumnado y los consejos escolares.

Un primer nivel, el más básico, implica estar informados de lo que acontece en la escuela, interesarnos por todo lo que hacen nuestros hijos, asistir a las reuniones de clase o de tutoría, o establecer una coordinación entre nuestra actividad educadora y la del centro.

La participación individual

Esta participación tiene su propio instrumento: las tutorías. La tutoría y la orientación son parte esencial de la función docente. Cada alumno tiene asignado un tutor que conoce su expediente académico y su situación personal en el centro escolar y se ocupa de la relación con su familia.

La participación colectiva

La participación de las familias puede hacerse también a través de sus entidades representativas, las asociaciones de madres y padres del alumnado (AMPA) lo que permite abordar de manera colectiva los problemas y organizar soluciones y actividades para conseguir                                                         unos fines comunes.

La cultura de la participación en el ámbito educativo puede ayudar a reducir los conflictos que se producen en los centros docentes, así como resolverlos en el caso de que aparezcan. Establecer mecanismos de prevención y resolución pacífica de los conflictos forma parte de la educación para una formación integral.

Para facilitar la participación de los padres en la vida escolar, los profesores deben ser conscientes del valor del trabajo que los progenitores pueden potenciar dentro de su tarea y anticipar las posibilidades que esta colaboración generará, puesto que los padres serán conscientes de la labor que los decentes desempeñarán, fomentado su prestigio.

Otra forma de participación formando parte del Consejo Escolar, directa o indirectamente mediante el representante de los padres y de los alumnos.

Además, como vimos en la entrada referente a las TICE (Tecnologías de la Información y la Comunicación en la Educación), gracias a los programas informáticos como Delphos o Papás (en Castilla-La Mancha), los padres pueden estar al tanto de lo concerniente a sus hijos en las escuelas, ya que los profesores informarán de las faltas de asistencia o cualquier otra conducta (ya sea positiva o negativa), y podrán consultar las tareas que les mandan para realizar en casa, etc.

IDEAS FINALES

La familia y la escuela son los dos grandes agentes socializadores de los niños y niñas. Cada una presenta su propia independencia en su forma de hacer y a la vez es responsable de desempeñar unas acciones, con el objeto de favorecer el desarrollo armónico de los más pequeños.

Ambas comparten algo muy importante, y es que son las encargadas de facilitar que el desarrollo de los niños y niñas sigan unos cauces propios a la realidad social en la que nos encontramos inmersos.

Se percibe la positividad de que las familias formen parte del día a día de las escuelas, repercutiendo en la obtención de buenos resultados académicos y en el desarrollo óptimo de los niños y niñas.

Las leyes educativas apoyan la participación de los padres y madres en la gestión de los centros educativos, y por tanto en formar parte de la organización de la vida diaria que sus hijos/as experimentan en los centros educativos.

Para facilitar la participación, el papel de los profesores es esencial, ya que deben ser ellos quienes inviten a las familias a formar parte de su trabajo. Por tanto, los docentes deben mantener una actitud abierta, cercana y colaborativa y no cabe duda, que por parte de los padres y madres, la actitud a mostrar debe seguir los mismos cauces.

Bibliografía utilizada:

González, J., Núñez, J., Sierra, S. y Simarro, D. (2014). Comunicación Familia-Escuela. Asignatura: Seminario de Sociología de la Educación. Universidad de Castilla-La Mancha. Facultad de Ciencias del Deporte. Toledo. Documento inédito.

Función educadora de la familia y la comunidad

El concepto y la estructura de la familia han cambiado mucho, desde una familia tradicional a las familias modernas.

FAMILIA TRADICIONAL

-      Familias de gran número de hijos (familias numerosas). El papel tradicional de los miembros: antes era el padre el que trabajaba y la madre se encargaba de todo lo relacionado con la educación de los hijos, el cuidado de la casa y tareas domésticas. Los niños obedecían ante la temerosa autoridad de los padres, donde esto también se reflejaba en la escuela siendo                                               respetuosos y el temor a las malas notas.

FAMILIA MODERNA

• Familia nuclear (4 miembros): Es el modelo familiar más frecuente en la actualidad, generalmente un matrimonio y dos hijos, pero poco a poco se va reduciendo.
• Parejas sin hijos: Es el segundo tipo de familia en cuanto a importancia numérica, casi un 18% de las parejas.
• Hogares monoparentales: Se presentan con menos frecuencia en el que vive un adulto con sus hijos, generalmente la madre.
• Hogares extensos o complejos: En estos últimos años han disminuido, son aquellos en los que conviven una familia nuclear con alguien más sea o no pariente de los integrantes de ese núcleo. (Familia nuclear + abuelos / cuidadora…)
• Hogares unipersonales: Precisamente en España es la que menos presenta este tipo de estructura, en la que vive una persona sola, en la que suelen ser personas adultas o jóvenes, autónomas económicamente que deciden vivir solas aun manteniendo lazos importantes de relaciones sociales y familiares.

Este cambio se debe a multitud de factores, entre los que podríamos destacar el propio cambio en la sociedad y en la mentalidad para determinados temas.

En la actualidad, el ámbito familiar juega un papel importante en la educación de los niños y adolescentes. En la mayoría de los casos lo que aprendemos, vivenciamos en casa con nuestros hijos, es algo que se reproduce en la sociedad, con más relevancia en la escuela.

Por ello es importante educar en valores a nuestros hijos desde casa sabiendo utilizar el estilo más idóneo para que estos sean competentes en la sociedad.

FUNCIÓN EDUCADORA DE LA FAMILIA

Actualmente, esperamos que la escuela se encargue de la educación del alumno en su totalidad pero esto no puede conseguirse al margen de lo que ocurre en la familia, medios de comunicación o del entorno social.

La acción educativa resulta insuficiente para satisfacer las necesidades educativas del alumnado en su desarrollo integral, por ello, es importante la complementación de la familia que potencie el desarrollo pleno y global de la personalidad del alumnado, ya que los padres y madres participan en la educación de sus hijos/as de manera formal o informal transmitiendo valores, pautas de conducta, hábitos y actitudes.

Las dos instituciones deben trabajar en consonancia para favorecer el pleno desarrollo del alumnado en sus diferentes ámbitos de la personalidad, ambas instituciones están interrelacionadas y una sin la otra estaría incompleta. Por ejemplo, si los padres delegan en la escuela toda la responsabilidad educativa, la labor de esta es muy complicada ya que tendría que ocuparse de aspectos de la socialización primaria.

FUNCIÓN EDUCADORA DE LA COMUNIDAD

Los alumnos se ven claramente influidos por la comunidad en la que viven. Estas influencias se pueden ver reflejadas en:

•  Compañerosà el grupo con el que el alumno se relaciona tiene mucha importancia en su desarrollo, siempre se dice que un grupo bueno “tira” de los que más les cuesta y viceversa.
• Proximidad de la escuelaà No será lo mismo cuando un alumno tenga que viajar todos los días o vivir fuera de la vivienda familiar, que el alumno que tenga la escuela en la misma población en la que vive.
• Tamaño de la poblaciónà La cantidad de recursos que tendrá un pueblo pequeño no es la misma que tendrá un pueblo grande o una ciudad

La relación existente entre el alumno  con la comunidad es de gran importancia en el ámbito educativo ya que fija, de una manera u otra, aspectos relevantes en las características de su educación. Dependiendo de la comunidad en la que se encuentre adoptará unos principios, valores o comportamientos que le identificarán.

De este modo, es fundamental que se trabaje conjuntamente con la comunidad que los rodea, ya que ella es parte educadora y agente socializador de los alumnos. Los factores económicos, sociales, culturales, religiosos, entre otros, que forman parte de una comunidad se deben ver reflejados en la educación.

Bibliografía utilizada:

García, J., Gómez, A., González, J. M. y Parra, J. (2014). Función educadora de la familia y la comunidad. Asignatura: Seminario de Sociología de la Educación. Universidad de Castilla-La Mancha. Facultad de Ciencias del Deporte. Toledo. Documento inédito.